Цели: познакомить учащихся с творчеством Некрасова; совершенствовать навыки чтения; пополнить и активизировать словарный запас учащихся; воспитывать у детей такие качества личности, как доброта, отзывчивость.

Оборудование: портрет поэта, репродукции картины В.Г.Перова «Тройка» (раздаются индивидуально на каждую парту), для звукового оформления используется сюита № 3 (соль мажор), соч. 55 П.И. Чайковского

1. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Н.А.Некрасова; рассмотрим репродукцию картины В.Г. Перова «Тройка», будем развивать свою речь и память, совершенствовать навык выразительного чтения. А начнем наше занятие с фонетической зарядки и упражнений в чтении.

2. Тренировочные упражнения.

1. Фонетическая зарядка. (Учащиеся в быстром темпе хором произносят стихотворение):

Чтобы разговаривать,
Надо проговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать,
Мы будем проговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

-А сейчас проведем игру «Кто самый внимательный». На доске напечатаны слова, вы их должны прочитать и объяснить.

ПОДМЕРЗШИЕ
ПРИВОЖУ
ПРЕВРАЩАЛИСЬ
ВОЗ
ЗАМЕРЗШИЕ
ОТВОЖУ
ВОЗВРАЩАЛИСЬ
ВЕЗ

-Видите, как важно быть внимательным при чтении слов, иначе не поймешь смысла предложения. Следующая игра «Читай быстро, целыми словами».

2. Игра «Читай быстро, целыми словами». (слова напечатаны на доске)

МОРОЗ
СТУЖА
ХВОРОС
Т ЛОШАДКА
МУЖИЧОК

3. Вызванные ученики читают слова, затем слова закрываются.

-Назовите запомнившиеся слова.

4. Отмечаются учащиеся, запомнившие большее количество слов.

5. (если есть время, можно спросить у учащихся значение слов «дровосек», «хворост»)

3. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке я хочу вас познакомить с репродукцией картины Василия Григорьевича Перова «Тройка».

(Учитель показывает картину; репродукции выдаются каждому ученику. Рассматривание картины сопровождается музыкой П.И. Чайковского.)

-Что изображено на картине? (На картине изображены дети, которые тащат бочку с водой, о чем свидетельствует ведро и ковш на санях.)

-Во что одеты дети? (Дети одеты в рваные тулупы, ботинки, в летние картузы, которые совсем не греют.)

-Какое время года изобразил художник? (Зима. Дует пронзительный ветер. Волосы детей развеваются.)

-Обратите внимание на задний план картины и ответьте на вопрос: это крестьянские дети или дети городской бедноты? (Дети городской бедноты, так как мы видим городские стены.)

-Вам, ребята, живущим радостно и счастливо, очень трудно представить, как тяжело приходилось простым, бедным людям в прошлом, особенно их детям. Крестьяне - бедняки не могли прокормить своих детей и часто отдавали их в услужение городским богачам и ремесленникам. Учеников- мастеровых и изобразил художник на картине. Нелегко было ученикам в городе у чужих людей. Кормили впроголодь, одевали в чью-нибудь изношенную негодную одежду. Спать приходилось, где попало: в подвалах или чуланах. Учили мало, а трудились с утра до ночи, детям поручали самую грязную, тяжелую, непосильную работу.

- Детям, которых вы видите на картине, пришлось везти воду в бочке. В то время, даже в городах, водопровод был не во всех домах. Бедняки приносили воду в ведрах из реки, озера или колодца. Они в бочках развозили воду по домам, а им за это платили. Давайте всмотримся в глаза, лица, фигуры этих детей. Что мы можем о них сказать? (Глаза, лица детей, фигуры напряжены и показывают всю тяжесть этой работы. На лицах усталость, озабоченность и страдание. Они так устали, что не хватает сил запахнуть пальто и прикрыть грудь.)

-Дорога, заснеженная, скользкая, идет вверх вдоль высокой стены старинного монастыря. Бочка накренилась – вот-вот упадет. Одинокий прохожий пожалел ребят. Он старается подтолкнуть сани в гору. По фигуре прохожего можно догадаться о том, что эта работа тяжела даже для взрослого.

-Какими красками художник дает нам почувствовать сострадание к этим детям, к их тяжелому труду? (Серыми, грязными, темно-зелеными.)

-Молодцы! Посмотрите, нет красок радости и счастья.

-Как вы думаете, почему художник выбрал такой сюжет? (Чтобы показать тяжелую жизнь детей в прошлом, жизнь детей вынужденных жить в нищете и зарабатывать себе на еду и ночлег.)

- Пустынная дорога. Зима. Холодно. Но эти дети должны выполнять тяжелую непосильную работу. Ребята, а почему Перов назвал свою картину «Тройка»? С кем сравнивает художник этих детей? (С тройкой лошадей.)

- Совершенно верно. Ведь раньше не было ни машин, ни поездов и люди обычно передвигались на тройках лошадей. Перов изобразил совсем другую тройку. Он сравнивает детей с тройкой лошадей, которые в любую погоду и в зной, и в холод, и в жару, и в ненастье должны выполнять свою работу, исполнять волю своего хозяина.

4. Первичное восприятие текста.

-Но не только художники, но и поэты уделяли внимание тяжелой жизни детей в прошлые времена. Одним из таких поэтов был Николай Алексеевич Некрасов.

-Некрасов жил во времена крепостного права, которое было отменено около 150 лет назад, вы проходили эту тему по истории. В произведениях этого поэта отражены впечатления детства, воспоминания о тяжелой жизни крестьян.

Некрасов особую любовь питал к детям. У него немало произведений посвященных крестьянским детям, детям городской бедноты, детям рано познавшим голод, нужду, тяжелый труд. У Некрасова есть целая поэма, которая так и называется «Крестьянские дети». Творчество Николая Алексеевича Некрасова и отрывок из его поэмы «Крестьянские дети» тема нашего сегодняшнего урока.

-Откройте, пожалуйста, учебник на с. 131. Сейчас я прочитаю отрывок, обратите внимание что, он дан без названия. Вы внимательно слушаете и готовитесь ответить на вопрос, как бы вы его озаглавили.

1. Чтение отрывка учителем.

-Как вы считаете, какой заголовок больше подходит к отрывку из поэмы, передает его содержание?

2. Выслушиваются отрывки учащихся.

5. Физкультминутка.

6. Вторичное восприятие текста.

-Прочитайте отрывок жужжащим чтением и аккуратно карандашом отметьте слова, которые при чтении вызвали у вас затруднения, это старые слова, которые сейчас не употребляются в речи или употребляются очень редко.

1. Учащиеся читают отрывок, отмечают «трудные» слова.

- Молодцы! Назовите слова, которые вы отметили.

2. Заслушиваются ответы учащихся.

- Давайте посмотрим, совпадают ли они со словами, которые выписала на доске я.

3. На доске напечатаны слова:

Шествуя
Полушубок
Чинно
Вестимо
Узцы
Миновал

3. Слова «дровосек» и «хворост» разбирались при выполнении тренировочных упражнений.

-У нас выписано слово «шествуя», что оно обозначает? (Идя, человек идет важно, почтенно, спокойно, даже торжественно.)

- Что обозначает слово «узцы»? (Это часть конской сбруи- ремни с удилами и поводьями, надеваемая на голову лошади.)

- «Полушубок»? (Добавляется приставка «полу-», что обозначает половина, половина шубы- короткая шуба.

-«Вестимо»? (Известно, понятно.)

-»Миновал»? (Прошел, ушел, закончился.)

- Молодцы. Ответьте на вопрос, в какую пору встретился поэт с мальчиком? Подкрепите свой ответ словами из текста.

- Как звали мальчика?

- Сколько ему было лет?

- Как произошла встреча, зачитайте.

- Кого первым увидел автор? (Лошадку.)

- А почему лошадку, а не мальчика? (Потому, что ребенок был так мал, что не был даже виден из-за лошади.)

- Прочитаем еще раз этот отрывок. С кем сравнивает поэт мальчика?

- Зачитайте слова о том, как Влас шел по лесу.

- Замечательно каждое слово, которым Некрасов изображает этого труженика. Другой бы сказал о мальчике, что тот шагает или идет, или бредет. А как говорит Некрасов? (Шествуя.)

- Так говорили обычно о каком-нибудь почтенном старике. И одним этим словом Некрасов дает нам понять, как уважает себя этот «мужичок с ноготок» за то, что ему поручили такое нужное и важное дело.

- Как мальчик вел лошадь? Зачитайте. (В спокойствии чинном.)

- Мы уже объясняли значение слова «чинно». Значит, Влас не суетился, не егозил, не подпрыгивал, как обычно поступают мальчики его возраста, а во всем подражал бородатым степенным крестьянам, делавшим свое дело неторопливо, уверенно, без лишних движений и слов.

- Какая пословица вспоминается нам, читая эти строки? (Больше дела - меньше слов.)

- Каким чувством окрашены строки стихотворения? (Доброта, задушевность в повествовании.)

- Молодцы! Какой темп? (Спокойный, неторопливый.)

- Прочитаем еще раз строки стихотворения до разговора с мальчиком.

4. Чтение вслух.

- Что говорит мальчик о своей семье? Почему он вынужден работать? Зачитайте.

- Во что был одет ребенок? Найдите слова в тексте.

5. Ответы учащихся.

- Большие сапоги, большие рукавицы, полушубок до самых пят - все говорит о том, что вещи не по размеру, семья бедная, что полушубок и рукавицы, скорее всего отца, который работает в лесу, и отдал их сыну, чтобы тот не замерз, пока будет доставлять дрова. И шапка, и сапоги тоже, скорее всего старые, достались уму или от отца, или от деда.

- С каким вопросом обращается незнакомец к Власу? («Откуда дровишки?»)

- Что ему ответил Влас? («Из лесу вестимо»)

- Как воспринял мальчик вопрос автора? (Мальчик понимает, что вопрос задан зря,- кому не известно, что дрова добывают в лесу. В своем ответе мальчик дает понять, что вопрос незнакомца кажется ему совершенно никчемным, глупым.)

- Совершенно верно, молодцы. И в этих словах чувствуется упрек собеседнику: зачем же спрашивать о том, что и без разговоров понятно.

-Как обращается автор к Власу? Как он называет его? («Парнище»)

- Каким чувством окрашено это слово? (Любовное, доброе, сочувственное отношение к мальчику.)

- Парнище. А ведь Влас, хотя ему и 6 лет чувствует себя важным работником. Как ребенок воспринимает это обращение? (Как усмешку, ему обидно, потому, что незнакомец подчеркивает, что мальчик мал ростом и годами.)

- Так и видишь этого шестилетнего мальчугана. Он понимает, что он полезный работнтк в семье. От того он такой гордый и важный. Ему некогда разговаривать с каждым прохожим. Как он отвечает на вопросы? (Коротко. Грубовато.)

- Почему? Я уже задавала вам подобный вопрос и вы на него отвечали. (Он хочет быть похожим на взрослого.)

- Давайте повторим, каким чувством автор окрасил строки стихотворения? (Задушевность и теплота, печаль и сострадание.)

- Правильно, сочувственное отношение к этому маленькому работнику вынужденному работать, чтобы помочь отцу прокормить семью, а не кататься в этот прекрасный зимний день на санках. Не играть со своими сверстниками в снежки, а возможно, просто сидеть дома у печи и смотреть на яркие огоньки пламени.

- Подготовьтесь читать отрывок выразительно.

(Опрос учащихся, выставление оценок.)

7. Домашнее задание.

Домашнее задание дается индивидуально:

1-я группа - заучивает отрывок наизусть;
2-я группа – выразительно читает стихотворение и отвечает на вопросы к тексту.

8. Итог урока.